HAKKIMIZDA
Vizyon
Diyarbakır STEM Merkezi’nin vizyonu; eğitim, bilim, mesleki ve teknolojik gelişim konularında öğretim kaynaklarının paylaşılması yoluyla öğretmenlere, öğretmen adaylarına ve öğrencilere daha yenilikçi STEM eğitimi fırsatları oluşturma, öğrencilerde bu alanlara yönelik kariyer bilinci geliştirme, STEM eğitiminde kullanılan disiplinleri müfredata entegre edecek modeller üretme, küresel sorunlara çözüm geliştirme amacıyla ortaklıklar ve kurumlar arası iş birliği temelinde yenilikçi yapısıyla katkılar sunan eğitim sektörünün örnek bir kuruluşu olmaktır.
01
VİZYON
Diyarbakır STEM Merkezi’nin misyonu; yeniliklere öncülük etme, sürekli gelişim ve değişim felsefesini benimsemiş olan eğitim ekosistemindeki tüm öğrenci, öğretmen ve öğretmen adaylarına 21. yüzyıl becerilerini kazandırma, veri tabanlı eğitim politika ve stratejileri oluşturma, eğitim ve bilim alanındaki ulusal ve uluslararası güncel gelişmeler ve programlardan haberdar etme, bu gelişmeleri takip etme yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve danışmanlık hizmetlerini bilim ve etik ilkeleriyle gerçekleştirmektir.
STEM Merkezi
STEM, işlevsel anlamda derin bir anlam barındırsa da kelime açılımı Science, Technology, Engineering and Mathematics(Bilim, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik) olan, disiplinlerarası bir öğrenim yaklaşımıdır. Bu eğitim, günümüz klasik eğitimin aksine bu alanların birbirleri ile bağlantılı olarak öğrenciye kazandırılmasını amaçlar. Bir başka deyişle STEM, teorik bilgiyi pratiğe dönüştüren bir köprü niteliğindedir. STEM eğitiminin günümüzde yaygınlaşma çabası içinde olmasının en önemli amaçlarından biri geleceğin dünyasına; sorun çözebilen, hayal gücünü verimli kullanabilen nitelikli bireyler yetiştirmektir. STEM eğitimi; fen ve matematik gibi temel bilimlerin, mühendislik ve teknolojinin sağladığı uygulama olanaklarıyla entegre edilerek öğretilmesini içeren ve okul öncesinden yüksek öğretime kadar tüm seviyeleri kapsayan bir eğitim yaklaşımıdır. Bu yaklaşımda ders esnasında öğrenilen bilgilerin kullanılması, teknoloji ve deneysel yöntemler ile dersin içeriğinin zenginleştirilmesi öğrencilerin ilgisini ayakta tutarak,onların hızlı ve etkin öğrenmelerine fırsat vererek dersten maksimum düzeyde faydalanmalarına imkan sağlamaktadır. Bu eğitim yaklaşımı;
03
STEM MERKEZİ
• Disiplinlerarası düşünme,
• Araştırma - sorgulamaya dayalı öğrenme,
• Yaparak, yaşayarak öğrenme,
• Probleme dayalı öğrenme ,
• Yaşam temelli öğrenme,
• Eleştirel ve alternatif düşünme gibi önemli öğrenme yaklaşımlarının tümünü bütünleştirme özelliğine sahiptir.
Millî Eğitim Bakanlığı Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğünün 2016 yılında hazırlamış olduğu “STEM Eğitim Raporu”nda da vurgulandığı gibi dünyada birçok ülkede ekonomik gelişmenin sürdürülebilmesi için öğrencilere yönelik STEM eğitim modellerinin benimsendiği ve bu eğitim yaklaşımının eğitim sistemimize entegrasyonunun önem arz ettiği belirtilmiştir. Ülkemizde başta Milli Eğitim Bakanlığı olmak üzere, üniversiteler, iş ve meslek odaları veya STK’lar bu eğitim yaklaşımı ile ilgili çalışmalarını hızlandırmış ve artırmıştır. Hâlihazırda hem Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde birçok ilde, hem bazı üniversiteler bünyesinde hem de ilgili odalar veya
STK’lar bünyesinde birçok STEM Merkezi kurulmuştur. Teknolojik dönüşümün önemli bir rol oynadığı günümüz dünyasında; üretken, girişimci ve buluş odaklı eğitim büyük önem taşımaktadır. STEM eğitiminin birçok eğitim modelini ve yaklaşımını bünyesinde topluyor olması nedeniyle eğitimin niteliğini geliştirmenin yanında iş dünyasının beklentilerine de cevap teşkil edeceği ortadadır.
02
MİSYON
Misyon
IMG_5516 |
---|
IMG_5579 |
IMG_5576 |
IMG_5575 |
IMG_5574 |
IMG_5571 |
IMG_5570 |
IMG_5577 |
IMG_5568 |
IMG_5569 |
IMG_5563 |
IMG_5556 |
Nitekim TÜSİAD’ ın 2017 yılında hazırlattığı “2023’e Doğru Türkiye’de STEM Gereksinimi” raporu bu eğitim yaklaşımının; iş dünyası, mesleki gelişimler ve ekonomi için katkılarını detaylı şekilde ortaya koymuştur[1]. Tüm bu gelişmeler doğrultusunda ülkemizde ulusal, bölgesel politika ve programlar ile de desteklenen eğitimde dönüşüm ve gelişim hedeflerine uygun olarak Diyarbakır ilimizde de STEM ve Bilim Merkezi oluşturulması, bahsi geçen eğitim yaklaşımının ilde ve bölgede yaygınlaşması için gerekli çalışmaların yapılması kararlaştırılmıştır.Böyle bir merkezin ilimize kazandırılması ve STEM eğitim yaklaşımının ilde uygulanması beklentisiyle Diyarbakır İl
Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından Karacadağ Kalkınma Ajansı desteği ile fiziki, teknik, idari ve ekonomik yapılabilirlik araştırması için fizibilite çalışması yaptırılmıştır [2]. Diğer illerimizde kurulmuş STEM Merkezleri ile yapılan görüşmeler, ziyaretler, literatür çalışmaları, uzman görüşleri, paydaşlarla yapılan toplantılar ve mevcut koşullar dikkate alınarak bütüncül bir yaklaşım ile yapılabilirlik gereklilikleri ortaya konmuştur.
Süreçte İl Milli Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge Birimi bünyesinde oluşturulan proje ekibi ve belirlenen danışmanlar ile ihtiyaç analizine yönelik anket ve görüşmeler yapılmıştır.
IMG_5501 |
---|
IMG_5503 |
IMG_5511 |
IMG_5513 |
IMG_5542 |
IMG_5544 |
IMG_5547 |
IMG_5536 |
IMG_5552 |
IMG_5568 |
IMG_5515 |
IMG_5495 |
Buradan elde edilen verilerin analizi ve iyi örnek (STEM-Bilim Merkezi) ziyaretleri sonrasında, merkez için gerekli standartların ve yerin belirlenmesi sağlanmıştır. Aynı zamanda yer tahsisi çalışmaları ile raporlamalar yapılıp; muhtemel yer için mimari, mühendislik, proje ve etüt çalışmaları gerçekleştirilmiştir. STEM ve Bilim Merkezi alanında örnek olabilecek çalışmalara yönelik saha ziyaretleri kapsamında, Adana’da seçili okullarda kurulmuş inovasyon sınıfları, Şanlıurfa STEM ve Bilim Merkezi, Kayseri STEM Merkezi, Sivas Tasarım ve Beceri Merkezi ve Payas STEM Merkezi ziyaret edilmiştir. Kurulan inovasyon sınıfları ve STEM Merkezlerinin tüm süreçlerinde görev alan yönetici ve öğretmenler ile görüş alışverişinde bulunulmuştur.
---------------------------------------------------------------
[1] 2023’e Doğru Türkiye’de STEM Gereksinimi: 2023’e Doğru Türkiye’de STEM Gereksinimi (tusiad.org)
[2] Diyarbakır STEM ve Bilim Merkezi Fizibilitesi, Diyarbakır, 2019